【案例引导】
吴明今年8岁,上小学二年级。因为学习成绩优秀,表现突出,被老师任命为班长,后来因为犯错而被老师撤职。吴明非常难过,从此就像变了个人似的。上学没有以前早,也不专心听课,课间也不再找同学们玩了。回家也不做作业,总是一个人待在房间里。
妈妈找到吴明的班主任,分析出他出现反常行为应该跟他最近被撤职的事情有关,于是妈妈找吴明谈心。
“最近是不是有什么事情让你分心了啊?”妈妈温和地问。
“最近我觉得老师不再喜欢我了,同学们看我时,我觉得他们都在嘲笑我。我知道自己不再是个好学生了,被撤职的事我心里很难过,但我没脸跟你说。”吴明终于敞开心扉说道。
“那尽管这样,你也不应该跟老师顶嘴啊!”妈妈接着说。
吴明赶紧辩解:“我不是故意顶嘴的,我觉得心里委屈。前几天,数学老师批评我的时候,我只是为自己辩解了几句,结果老师又把我批评了一顿。本来我心里就不舒服,现在更委屈了。我觉得上学很没意思,不想上学了。”
【案例分析】
吴明由于被撤职导致心理上形成挫败感,而老师的批评又进一步加剧了他心理失衡和内心压抑。一连串的负面刺激给他造成了心理创伤,由此对学习产生逆反和恐惧情绪,进而逃避上学。这主要是由于孩子的心理素质欠佳,受挫力差,在外界没有给他安慰的情况下,孩子自己又不懂得如何面对这种失败,故而造成了这种现状。